守好一段渠，种好责任田
——城乡建设与规划学院成功举行课程思政研讨活动
为全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，构建全员全程全方位育人大格局，城乡建设与规划学院于2020年12月7日下午举行了首届课程思政研讨活动。
此次活动由城建学院党总支书记钟锐锋同志主持召开。钟书记在会议开始指出，课程思政是党中央和教育部立德树人要求在课程教学中的具体体现，也是课程改革的热点，老师们应结合自身承担课程建设及人居环境学科群生态中国专业人才培养的要求积极落实，我院课程思政工作暂时发力不足，需要全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。目前学院暂时的困难也是与老师们自身阅历、修养、基础积累不够有很大关系，课程思政必须要有理论支撑、课堂设计及长期积累，实质上是老师对自己能力的全面展示。没有做好课程思政，就不能落实好立德树人，培养出来的学生就不只是知识不足的“不合格产品”，而是缺少国家观念、集体荣辱的“危险品”，这是最危险的事情。
研讨会上学校第一批、第二批课程思政立项课程负责人、校级一流课程负责人分享了课程建设中的一些经验和教训，可以为人居环境学科群和新农科建设的课程思政提供一些参考。
第一批立项的《园林规划设计》课程负责人韩周林老师一直将公园城市、生态文明建设多种形式融入理论课程讲授及实践环节教学，还将乡村振兴战略规划引入工作室培养体系中。
罗国容老师在《中外园林史》的课程思政实施中体会就是一定要做充分的准备。
石小庆老师不仅在立项课程《城市更新于历史文化保护》总结了设置经典的教学基地这一经验，还在承担的一流课程《居住区规划设计》中积极寻找机会将课程思政做到润物细无声，十四五期间绵阳市住建委将对69个老旧小区进行改造，并已和石老师等达成意向性协议，这系列旧城改造将纳入后续课程建设与教学中。石老师谈到自己在完成课程思政教学竞赛准备的时候的体会——要走出去才能发现问题。
第二批立项的《园林苗圃学》课程负责人郭英从课程性质、学情分析谈到我校唯一涉农专业服务新农科建设的需求，以教学方法选择和教学目标设置分享了选择参加课程思政教学竞赛的教学设计的经验，培养具有科学实验、真干实做、无私奉献、家国情怀、生态中国建设等有情怀的知农、爱农、务农的新农科人才。郭老师还谈到另外一门一流课程《园林植物栽培养护》的课程思政元素重点在可持续绿色发展、规范标准等依法治理的精神结合上。
何丹老师在《城乡生态与环境规划》上有多年系列的课程建设历史，谈到了课程思政度的把握上的困惑。
新晋立项的一流课程《建筑设计基础》负责人王莉珊老师分享到疫情期间，为了促进学生自主学习和创新思维能力培养上做的互动教学和探究式教学探索，还特别介绍了因时制宜创新的课程教学内容“宅中画宅”，解决了无法实现原定教学内容建筑测绘部分的教学任务。
经过上述课程负责人的分享，其他没有单独课程建设任务的老师也积极发言进行了友好的讨论。
肖代全老师承担的《力学与结构》本来是非常枯燥的理论课程，肖老师巧妙的引用中美关系阐释“主动力与被动力”知识点，同学们表示出强烈的兴趣，从到课率、听课认真程度、督导员的反馈意见来看都取得了良好的教学效果。“装配式结构难以推进”这个难点问题，肖老师从国家能源战略布局、造价问题、BIM技术应用分析了原因，学生们能从中日对比了解国情，更加树立了科技强国、技术强国的信心。
新进教师江潮和文静有多年高校工作经历，他们结合自己的工作和学习经历，教书育人的能力已比较强。
江潮老师谈到亲身经过的一个误区——生硬植入课程思政元素只造成了学生的反感，来绵阳师范学院工作后认真思考，将中国文化传承保护、国家相关政策有选择的加入课程教学，取得一些小进展，在期末试卷命制过程中也体现了，并认为提供关键课程思政点设置半开放式参考答案是可以实施的好方法。
文静老师在《测绘学》、《地理信息系统》的教学活动中引入北斗3号收官事件、珠峰测高、嫦娥登月等具有中国创新精神的标志性事件、更是将《测绘法》等重要的法规文件引进入课程，让学生们有充分的中国自信，也强化了同学们的法治意识，还引导学生积极做一些仪器设备改进的尝试。
年轻的新教师张宴铭承担的《城乡政策分析》是紧密结合国家时政和改革的一门课程，课程教学中深度探究了国土空间规划、海绵城市、城市双修等政策及实施中的技术和难题。
一流课程负责人陈娟结合《生态学基础》教学中中国在全球气候问题上承诺的“碳中和”这一有大国担当的精神，让学生们体会到了中国在生态建设、绿色发展方面的决心，也使得学生们在潜移默化中有承担这一社会义务的勇气和信心。
钟书记在最后的总结发言中表示，学院一线教师队伍是“主力军”、课程建设是“主战场”、课堂教学是“主渠道”，每一位老师都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，目前老师们在课程思政中会有很多的困惑，我院党政后续会继续以教研室、课程群、课程不同层次分别打造，老师们也应该主动地、有意识地寻找合适的课程思政元素素材，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，构建好全员全程全方位育人大格局。让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（文：郭英 图：吴雅清 审核：钟锐锋）
